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美国:面向社会 强调技能

时间: 2019-08-01 22:58:49  来源:   责任编辑:站内   点击:117   审核人: 

 

美国:面向社会 强调技能 美国的职业教育渗透着实用精神,特别注重直接为社会服务,为当地经济建设服务。其中许多公立中学实际上就是职业学校,还有一些学校的名字用“培训班”代替。比如纽约法拉盛公立中学既学习普通课程又兼职业教育课程;昆斯皇后学院则是一所为本地区提供综合服务的中学后教育的社区学院。虽然这在很多人看来不那么正规,但非常实用。笔者认为,这种现象可能源于美国独特的教育管理体系。

美国职业教育的特点

在美国,很多中等层次的职业教育是在公立中学实施的,大量的中学毕业生要修一定数量的职业课程,这种课程是为就业做准备的。在兼施职业教育的中学,学生通常用一半的时间学习职业课程,另一半时间学习普通课程。中学毕业后有很大一部分同学都将在某类型学校继续受教育,其学校多是两年制社区学院,一般开设两类课程,一类是为就业进行技术准备的,根据经济状况确立专业和课程;另一类是上四年制学位课的头二年,然后再去普通大学上三、四年级。社区学院重视职业训练,被公认为最成功的中学后学术和职业教育的模式之一。

美国职教培训普遍都有工商界参与,其形式主要是担任学校咨询委员会成员,这可作为他们获得州财政资助的条件之一。雇主参加了职教培训,确定了合作项目,把职教学生安排在实际工作岗位上,进行半日生产实践,这种情况无论是中学阶段还是中学后阶段,学生都有相当大的比例。工商界参与公立职业技术教育的另一种形式是直接购买培训,即给予经费补偿或特定培训项目,公司与学校根据合同确定提供培训,并按协议收付费用。

培养目标强调操作技能

美国技术学院招收高中毕业生后,学期1-3年,培养的是中级技术员。这些学校都强调要使学生掌握实际技能,具备就业和实际生活中所必需的能力。他们认为,中等职校是培养中、初级技术和管理人员、技术工作等有一定技能的劳动者,因此必须有实际操作技能,具备实践能力、动手能力、操作能力,而不在于理论水平有多高。

因此,学校在教学时非常重视突出实践性,其过程必须面向岗位工作的需要,针对实际,提倡在做中学,在学中做,边做边学,学、做合一,手、口、脑并用,校外实习也特别强调顶班劳动和实际操作,强调真刀真枪地解决实际问题。由此可知,教学面向生产建设实际,促进生产发展,始终是美国职教教学改革的主旋律。

此外,美国强调职业技术教育课程设置应适应学生“应知、应会”的要求,除了开设综合课程之外,还要开设技术性课程。基础与技术课之比在38:62,理论课与实验课之比在53:47,课程教学内容从职业需要出发来安排,同专业之间课程设置、周学时、讲授内容都有差别。基础理论教学宽而浅,强调实用,突出职业性。

但是美国发展职教不是把它孤立、封闭和游离普通教育领域外,而是把它融合在整个体系中,这种衔接表现在,首先中等职教在公立中学实施,现在930万中学生在16000所公立中学中接受职业课学习。接下来的高等职业教育则以预备教育的形式作为高教的一种,这就是社区学院,二年制的社区学院学生毕业后,既可就业,又可升入对口大学继续深造成职教和普教并重双重目的的教育模式。这样,有利于消除职业教育不正规、低人一等的传统观念,有利于职教普教的相互完善,有利于调节学生毕业和继续深造的选择,使职教适应社会需要。

职业教育面向社会

美国职教招生对象是最大范围的适龄公民,招生内容与中学衔接,强调能力、兴趣、个性。招生方式是口试、笔试、推荐并举,这种开放性招生已成为美国招生改革的趋势。美国社区学院录取所有居住在学院所在地区的持有中学毕业证书的学生,或中学未毕业,但通过了州中学最低水平测验的学生,以及年龄在18岁以上的本地区的任何公民,他们认为这样有利于职业教育的普及。

从招生开放度如此之大可以看出美国的职业教育是面向全社会的。据了解,一是培养学生的教学计划请工企的工程师参与研究制订;二是工企出资帮助学校建实验室,送新产品到学校测试,为学校推荐毕业生设计题目,推荐工程师为学校的兼职教师,为学生提供实习场所;三是教师经常到工厂去熟悉生产线的情况,承担应用型研究课题,取得成果应用于生产实践;四是工企从学校选择毕业生补充自己的技术骨干。这样,不但有利于教师与实践结合,也有利于学生进行技术训练和工企在职人员的继续教育。学校面向工企办学,直接有效地为社会生产服务。

另外,为推动职教改革,美国成立了国家职业教育研究中心,他们正在采取一些变革措施:把学术教育与职业教育结合起来,鼓励教师把二者结合起来教学;把中学教育与中学后(社会学院)教育结合起来,教师互相听课把学习课程内容衔接起来教学;把学习内容与社会事务及商业活动结合起来,以缩短毕业后的适应过程。同时提出,到2000年美国劳动力市场中70%-75%的工作岗位需要就职者需要受过一定的高中后职业教育。工人的教育要超过高中层次,1/4的人达到本科,2/3的人达到专科的层次。职业教育的层次越来越高,只有发展职业教育,让人们有能力抓住经济机遇,才能面对新的挑战。


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